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   “四新”的起点
 
通讯员:邬大光       审核:宋青       责编:孙新华       点击数:       发布时间:2022-09-15 10:40:49
 

201810月,教育部印发了《教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》文件,决定实施“六卓越一拔尖”计划2.0。该计划的最大亮点就是提出了全面推进四新建设——新工科、新医科、新农科、新文科建设,全面提高高校服务经济社会发展能力。由此,四新成为了高教界关注的热点。

“四新”的提出具有时代价值和方向意义,但同时隐含着一个我们不得不承认和面对的事实:即我们现在的专业建设和人才培养有些旧了、跟不上时代步伐了。至于的关键何在、旧的范围多大、旧的影响多深、旧的具体问题有哪些……目前还无人给出判断和答案,即使有了判断,也可能是不疼不痒、见仁见智。因此,当我们完成了四新建设的呼唤,提出了四新建设的目标之后,当务之急就是找到实现四新建设的抓手,即找到的地方、的症结、即问题所在,这是四新建设的起点,是四新建设的逻辑,是一个绕不过去的起点,是一个必须遵循的逻辑。如果“旧”的具体问题找不到,的体制机制找不到,的问题不敢碰,仅凭的热情拥抱四新,就很有可能还是在的基础上踏步,根本无法实现期待中的“四新”。诚如有的学者所言:“没有体制机制的保障,再好的教育理念也难以落地。”必须承认:在我国高等教育改革进程中,新的理念一浪高过一浪,但对的认知和解剖十分肤浅,由此导致了新的理念长期难以落地。

“四新”推出之后,四大领域都相继明确了自己的建设方向,如“新工科”建设对应的是新兴产业,针对的是新兴产业的专业,如人工智能、智能制造、机器人、云计算等,也包括传统工科专业的升级改造。新农科建设对应的是以现代科学技术改造提升现有的涉农专业,针对的是布局适应新产业、新业态发展需要的新型的涉农专业,主要涉及计算机科学、工程学、信息科学等内容。新医科建设对应的是适应新一轮科技革命和产业变革的要求,实现传统学科和专业与人工智能、大数据、机器人等技术的融合。新文科建设对应的是相对于传统文科进行学科重组、文理交叉,即把新技术融入哲学、文学、语言等课程中。简单地说,四新就是用新的取代旧的,这是一个升级的过程,也是一个转型的过程。

显而易见,“四新”建设直面的是专业建设,本质是解决人才培养。“四新”的专业建设目标是交叉融合,一些学科和专业的边界将被打破,新型交叉项目将会越来越多,且均与大数据、人工智能为代表的新技术有关,目的是为学生提供综合性的跨学科学习,培养创新能力强、实践能力强、跨学科能力强、具备国际竞争力的高素质复合型人才。

方向已经明晰,探索已经起步,实现需要时间。目前教育主管部门持续发力,从多个方面推出四新建设举措,包括专业优化攻坚行动、新型人才培养行动、课程改革创新行动、实践基地建设行动、优质师资培育行动、协同育人强化行动、质量标准提升行动、开放合作深化行动等。只要我们坚定信心,在不远的将来,一定能够形成适合中国国情的专业架构和人才培养体系。

 

文章来源:《高等理科教育》202203期,详情请见中知网。

 
来源:高等理科教育         

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